Хотя российское образование и считается весьма качественным и фундаментальным, дипломы российских вузов безоговорочно признаются только в странах СНГ и некоторых африканских государствах. Развитые европейские державы требуют их подтверждения. Прежде всего, это касается дипломов, выдаваемых гуманитарными, экономическими, а также медицинскими институтами. Есть надежда, что с этого, в крайнем случае следующего, года ситуация может измениться. Если России удастся присоединиться к Болонской декларации, согласно которой к 2010 году вся Европа должна иметь единую систему высшей школы, российские дипломы станут котироваться в мире безоговорочно.
Чтобы разрешили подписать этот документ, необходимо серьезно изменить систему высшего образования. Во-первых, ввести во всех вузах двухступенчатую форму обучения (бакалавриат и магистратуру). Во-вторых, внедрить в практику тот учет часов изучаемых дисциплин, который принят в Европе. В-третьих, обеспечить институты методикой и техникой для дистанционного обучения студентов. Это повсеместно распространено в западных высших учебных заведениях.
По статистике ООН, Россия сейчас контролирует не более одного процента рынка образования, обучая около 70 тысяч иностранных студентов (во время существования СССР их было 140 тысяч) и получая от этого 150 200 миллионов долларов в год. В то же время в университетах и академиях США учится примерно 3 миллиона иностранцев, которые только в качестве платы за учебу приносят американской экономике 12 миллиардов долларов в год. В российские же вузы сейчас едут в основном ребята из развивающихся азиатских и африканских стран, а также стран СНГ, у которых попросту нет денег на обучение в Англии или во Франции.
На Западе с уважением относятся к дипломам МГУ, МИФИ, МГТУ им. БАУМАНА, ФИЗТЕХа. Их там признают уже десятки лет. "Корочки" остальных институтов зачастую попросту игнорируются. Министерство образования России недавно наладило сертификацию иностранных документов об образовании, создав для этого специальную службу. Отныне владельцы иностранных дипломов получают в Министерстве образования свидетельство об эквивалентности их образования российскому, что дает им право или продолжить у нас обучение, или работать по специальности.
Есть надежда, что после подписания Болонской декларации ситуация изменится в отношении к российскому диплому и в мировом образовательном пространстве.
Прошлой осенью на заключительной церемонии конкурса "Учитель года-2002" было объявлено, что пятнадцать победителей в номинациях, помимо профессиональных и спонсорских призов, получат награды от главы государства. На днях Владимир Путин подписал распоряжение о присуждении премий президента РФ за 2002 год 25 лауреатам конкурса "Учитель года России". Отметив талантливых педагогов, Владимир Владимирович не забыл и о талантливых детях. Президентская премия "За выдающиеся способности" досталась 23 российским школьникам, ставшим победителями международных олимпиад по учебным предметам в 2002 году.
Главный государственный санитарный врач Геннадий Онищенко подписал постановление, которого, наверное, больше всего ждали родители. Отныне вес учебников и пособий, предназначенных для учеников младших классов, не должен быть больше 300 граммов. Для старшеклассников пределом веса учебника станут 600 граммов. Теперь портфель с 5 6 учебниками для младших школьников не должен весить более 3 4 килограммов. Так же полегчают сумки и у старшеклассников.
В 2003 году остро нуждающиеся студенты вузов получат по 250 рублей ежемесячно из городского бюджета. Именные стипендии студентам-отличникам составят 350 рублей в месяц. Для школьников 1 4-х классов обязателен завтрак (из расчета 14 рублей в день). Ученики 5 9-х классов вместо завтрака могут получить компенсацию на питание 3 рубля ежедневно. Детям из многодетных семей один раз в год будут выдаваться дотации на школьную форму в размере 1000 рублей на каждого ребенка. Родителям, имеющим 5 и более детей, выплачивается ежемесячно 300 рублей компенсация за проезд в городском транспорте.
Дидактические особенности дистанционной технологии обучения определяются наличием информационной учебной базы данных в Интернете, рассчитанной на усвоение учащимися в рамках заданного курса, и возможностью оперативного обмена учебной информацией (текстовой, визуальной, графической, статичной и динамичной) или с преподавателем, или с электронной базой данных. Дистанционное обучение языку предполагает, как правило, обязательное взаимодействие с преподавателем, находящимся в обучающем центре. Дидактическая концепция обучения должны лучших курсов строятся на современных концепциях обучения, выдвигающих на первый план проблему индивидуализации, проблемности, мотивированности обучения (см. работы Полат, Дмитриевой и др.). Функция презентации учебного материала в дистанционной системе обучения осуществляется компьютерной системой, а преподаватель выполняет информационно-консультативную и контролирующую функции (общение с преподавателем носит отсроченный характер и осуществляется с помощью электронной почты). Дистанционное обучение осуществляется путем изучения материалов и выполнения упражнений и заданий в он-лайновых уроках (т.е. с помощью материалов, постоянно находящихся в компьютерной сети и доступных учащимся). Индивидуальное общение с преподавателем с помощью электронной почты является необходимым компонентом процесса обучения.
Обучение может осуществляться двумя способами: 1. путем изучения материалов курса, представленных на сайте, 2. путем изучения учебных материалов, обучающих сообщений, консультаций, которые посылаются из учебного центра конкретному пользователю. В силу специфики дистанционных форм в описываемых курсах основное внимание уделяется письменным формам обучения.
Дистанционный курс рассматривается как средство поддержки процесса обучения, которое может осуществляться традиционным образом, например, на курсах русского языка или в зарубежных институтах или университетах. Центром, поддерживающим и организующим дистанционное обучение, обычно являются учебные заведения или отдельные группы методистов в России или за рубежом.
Все эти факторы реализованы в настоящее время в различных он-лайновых курсах русского языка как иностранного, которых, по нашим подсчетам, в Интернете в настоящее время насчитывается более тридцати. Конечно, большинство из них, на наш взгляд, носит пока экспериментальный, пробный характер, во многом курсы, представленные в настоящее время в Интернете, не соответствуют современным представлениям об изучении русского языка как иностранного. Эти курсы носят во основном тренировочный характер, основное внимание уделяют механической тренировке грамматических форм, а также особое внимание уделяется использованию в обучении новых ресурсов Интернета, например, использование аутентичных страноведческих материалов (экономика, политика, культура), художественных текстов для чтения, электронных словарей и др. Хотя, как известно, особую роль при формировании коммуникативной компетенции играют коммуникативные задания. Учащимся на основе подготовленных материалов курса, а также имеющихся ресурсов Интернета могут быть предложены серии проблемных заданий, связанных с программой курса, например: написать реферат по указанной проблеме, выбрать необходимую информацию из предложенных учебных материалов для выполнения контрольных работ, подготовить сообщение на основе материалов Интернета, принять участие в обсуждении той или иной проблемы. Кстати, электронных форумов, связанных с обучением русскому языку, в Интернете довольно много. К сожалению, обсуждение проходит в основном на английском языке
Замечу, что по нашим подсчетам в Интернете в настоящее время есть десятки адресов для изучающих английский язык как иностранный. В эти сайты входят тестовые задания, он-лайновые тренировочные упражнения, материалы и для чтения, функционируют клубы любителей английского языка и др.
Хотелось бы выделить несколько курсов дистанционного обучения русскому языку, которые заслуживают особого внимания. По адресу gwu.edu/~slavic/golosa можно найти веб-приложение к учебному комплексу "Голоса" Университета Джорджа Вашингтона (США). В учебный комплекс вместе с учебниками также входят рабочие тетради и аудиокассеты, компакт-диск.
Как объяснил один из авторов данного комплекса профессор Ричард Робин, при создании данного веб-сайта: ("Мир русского слова" №2, 2000 "Голоса в Интернете") авторы стремились
Веб-приложение к "Голосам" состоит из несколько частей.
Студентам предоставляется возможность записать в компьютер аудиотекст для аудирования. В основном, материалы данного сайта предназначены для внеаудиторной работы.
Интересными представляются материалы сайта learningrussian.com, masterrussian.com. Сайты очень красиво оформлены. Включают информацию по различным разделам преподавания русского языка как иностранного, имеется и звуковое сопровождение упражнений по фонетике и произношению. Эти курсы ориентированы на англоязычных пользователей, носят коммерческий характер (основные материалы доступны только после регистрации). В сайтах есть весьма интересные ссылки на другие ресурсы Интернета для изучающих русский язык, различная страноведческая информация (рассчитанная в основном на туристов), а также информация о новых учебных изданиях для изучающих русский язык.
Сайт conradish.com особое внимание уделяет знакомству с русской литературой. Представлен большой список известных российских писателей и их текстов, тексты снабжены комментариями, переводом на английский язык. Это позволяет изучающим русский язык в англоязычных странах выбирать для чтения те или иные тексты.
Весьма обширным является сайт Russian Language Mentor marshalcenter.org/CISS/English?FLTCE/courses. Методической особенностью данного курса является то, что большое внимание уделяется обучению на среднем и продвинутом этапах, включены упражнения по обучению чтению и аудированию аутентичных текстов.
Полезную информацию можно найти на сайте Американской ассоциации преподавателей русского языка и литературы russnet.org. Интересную информацию предоставляет для изучающих русский язык сервер Института по изучению славянских и восточно-европейских языков (США) seelrc.org. На данном сайте реализован особый методический подход. Изучение языка основано на чтении литературных текстов, их аудировании, просмотре видеодискуссий. На этом сайте представлены и обычные тренировочные упражнения по изучению грамматики.
Для всех организаторов данных ресурсов важно привлечь максимальное количество пользователей, поэтому они обращают большое внимание на дизайн, обещают быстрое и доступное изучение языка, предоставляют возможность пользоваться различными электронными словарями и другими ресурсами, организуют форумы для общения пользователей, имеется также возможность обращения к авторам за справками, консультацией.
Количество дистанционных курсов по русскому языку в Интернете в ближайшие годы будет увеличиваться. В этой связи наиболее перспективным представляется использование дистанционного курса параллельно с печатным учебником, включение в эти курсы творческих, проблемных заданий, развитие системы автоматизированного тестирования и др.
Использование всех этих возможностей Интернета предполагает и соответствующую подготовку преподавателя русского языка как иностранного языка, который должен оценивать эффективность тех или иных дистанционных курсов. Он должен
Чуксина И.Г. ( Калининград)